这个课堂有点厉害 让学生不怕出错

　　“讲错了也没关系，错了也是自己的想法”“管它说没说错，先说了再说”“讲错不会害怕，老师会鼓励我们深入思考，我们也会更积极地纠正错误”……在瓯海区第二实验小学的一堂关于平移知识的数学课上，当记者询问起孩子们的课堂感受时，四年级的学生们都不约而同地提到了“试错课堂”。

　　究竟什么是“试错课堂”呢？这节课上或许能找到答案。

　　数学课上，授课老师谢中燕布置了一个试错活动“请同学们画出小房子向右平移五格后的图形”。这时，讲台下学生们开始在学习单上尝试，有用直尺画的，有数格子的。谢老师在教室一路巡视后，用手机拍下了四位学生的做题结果，并投屏到黑板的电子屏幕上。四张图有四种不同的平移结果，谢老师让四位学生讲了自己的做题思路。“我把这一条线看成两格，一起平移5格”“我从这个点出发，平移了5格”……当谢老师询问是否有不同意见时，讲台下举手的人不在少数，有一名学生开口说：“我觉得平移的话，每个点的距离要一致，不管哪个点都要平移5格。”

　　“我们不仅要知道为什么正确，还要知道哪里错了。”谢老师带着学生辨析了其中三幅图的错误之处，让学生知道了平移的对应点、关键点要一致，这样平移的形状、大小才不会变。之后的两个试错活动也是如此，老师通过让学生发言解析同伴的错误答案，带领学生们找到正确解答，如此就是“试错课堂”。

　　在谢中燕老师看来，试错更多的在于让学生“试”而非纠结于“错”。“我的课堂是从‘容错’，先包容学生错误，让学生觉得错了也没关系；再是‘融错’，生生、师生间互相辨析、讨论、验证，不断接近正确答案；之后是‘明错’，了解错在哪里和为什么错；最后是同个知识点的不断拓展提升。”谢中燕说刚开始进行“试错课堂”，自己也有迷茫和困惑，像课堂上学生没有错误答案怎么办，或是担心学生记住了错误答案等等。但学生的表现打破了她的顾虑，就以这堂课为例，一位张同学本来一直坚持自己的答案是正确的，可在同学们一个个指出错误点后，她终于知道自己的答案错在了哪里，并做对了后面同类型的题目。

　　有着30年教龄的张文莲老师表示，自己是一步步看着“试错课堂”从1.0版本进化到现在的3.0版本。“学生的精彩才是课堂的精彩，现在我们不怕孩子错，就怕他们不知道自己哪里错了，所以我们表扬错误的答案，课上学生更自信表达，就能充分暴露学情，我们老师也更容易针对性地把脉和诊断。”张文莲老师提到这样的课堂对老师的要求也更高，要留时间给学生充分表达，老师就要讲得精、讲得少，这很考验老师预估错误点、课堂整体把握的能力。

　　4月底，瓯海区第二实验小学被评为“温州市小学教学新常规示范校”，这是学校以“试错课堂”变革为核心，展开课堂改革，以新常规的标准落实教育教学工作的一大成绩。